阅读，让生命变得更加丰满多彩
4月22日，人民教育出版社2023青少年阅读教育论坛在文化古镇苏州市吴中区甪直镇举行。本届论坛的主题是“快乐阅读 健康成长”，如何从青少年学生阅读的“小切口”写好素质教育“大文章”？与会专家学者聚焦“阅读教育”，围绕人文阅读、科普阅读等话题展开了深入研讨。
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甪直是人民教育出版社首任社长、著名文学家和教育家、出版家叶圣陶先生早年开展教育改革实验的地方，也是他开启自己文学之旅的“第二故乡”。叶圣陶在《谈阅读》一文中说：“阅读不仅是中学生的事，出了学校仍需要阅读。人生一辈子阅读，其实是一辈子在积蓄中，同时一辈子在长进中。”这深深地影响着一代又一代年轻人。
当天，小学语文统编教材的作者、茅盾文学奖得主、小说《人世间》作者梁晓声以《我的阅读人生》为题，从自己的人生经历谈起，和大家分享了阅读给他带来的巨大影响，鼓励孩子们积极阅读。
梁晓声在小学期间，家中就有了藏书。那时他会到街上捡废品去卖，每次卖掉的几毛钱就用来买小人书。到小学四五年级的时候，他已经通过小人书读到了四大名著，以及《悲惨世界》《战争与和平》等外国名著。“我非常感谢书籍，它给予了我一种不亚于中小学老师给予的教育和影响。”梁晓声说。
梁晓声建议，孩子可以读一点散文，散文不像长篇小说篇幅太长，但包含了丰富的情感，包括亲情、乡情和友情。由于是非虚构类，散文里的情感就显得更真切。他希望孩子们从小养成读书的习惯，“只要和书籍成为无形的朋友，等你到45岁之后，才越来越体会到书籍对我们的帮助，竟会是那么的明显。”他说。
韬奋基金会理事长、作家聂震宁以《阅读力决定学习力》为题，从一位出版家和作家的角度，分析了学生阅读教育的重要性，并提出阅读是教育的基础。聂震宁认为，阅读力分为3个层次，分别是阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。而阅读能力又包含读懂文章的基本能力、欣赏判断能力和联系实际、联想创新的能力。学习力则包括学习动力、学习毅力和学习能力三方面。语文成绩比较好的学生，他们的经验，往往得益于课外阅读。“我们有阅读的兴趣、习惯，就会很好地化解学习过程中遇到的难题。”聂震宁说。
许多科普佳作，在传递科学知识的同时，也让读者深深地享受文字之美。专家建议孩子们除了读文学作品外，可以多读一些科普作品。
如何让孩子从天生的科学家变成真正的科学家？中国科技馆原馆长、感动中国2022年度人物王渝生认为，首先要读书，文学和科普的书都要读。搞科学的人，不一定通读中国的四书五经，但要读这三经——《易经》《墨经》《山海经》，因为这“三经”里，有科学技术，还有科学幻想，这也是科学的本质属性之一。
阅读的本意是什么？著名语言学家、中小学（中职）语文国家教材建设重点研究基地副主任、北京师范大学文学院院长王立军教授分享的主题是《立足阅读本意，回应关键问题——谈语文教材对阅读的引领示范作用》。
《说文解字》说：“读，诵书也。”章太炎解释说：“审其意味曰读。”阅读重在“审其意味”，也就是认真审辨作品的内在意蕴，这也正是今天需要强调的阅读的核心要义。阅读并非一般地看、观、浏览，而是强调要按照一定的顺序，带有思考、探究、审辨意味地读。
王立军认为，读书虽无定法，但是有几点还需特别强调的：一是要有问题意识。在阅读中要善于发现问题，才能引发思考，才能真正“审辨其意味”。二是要有贯通意识。要善于发现阅读对象之间的内在关联，互为参证，相互启发，从而使阅读效果最大化。三是要有体悟意识。阅读要重视涵泳和体悟，要用心感受字里行间的美感和韵味，让作品真正走入内心。
“我认为读书最重要的好处是拓宽生命、丰富思想、滋养精神。阅读为我们穿越古今、博览世界提供了沟通桥梁，‘行万里路’毕竟是有限的，‘读万卷书’可以赋予我们更丰富的生命价值。通过阅读，我们既可以跨越时空阻隔与古代圣贤对话，也可以跨越地域限制，领略世界各地的文化风情，让我们有限的生命在时空层面得到延伸，拓展宽度，加大厚度，变得更加丰满和多彩。”王立军说。
